Title: Standard für 10b
Course: Osmanisches Reich - ein islamisches Imperium (Klassenstufe 10)

Standardkategorie für Fragen, die im Kontext '10b' freigegeben sind.

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Q: Im Laufe des 18. Jahrhunderts geriet das Osmanische Reich im Vergleich mit Europa immer mehr ins Hintertreffen. Durch das islamische Recht konnte sich keine [...] ausbilden. Außerdem wurde die [...] nicht durchlaufen.
Also offered: Demokratie; Soziale Marktwirtschaft; Organisation des Steuerwesens
A: kapitalistische Wirtschaftsordnung; Industrielle Revolution

Q: Die Europäer nahmen diese Zerfallserscheinungen natürlich mit Interesse wahr und versuchten, sie auszunutzen, indem sie ihre Machtbereiche erweiterten und sich vor allem auf dem Balkan Einfluss sichern wollten. Das Osmanische Reich wurde deshalb mit einer Rolle identifiziert, dem "kranken Mann am [...]"
Also offered: Mittelmeer; Schwarzen Meer
A: Bosporus

Q: Im Erklärvideo wir der Zerfall in [...] Schritten erläutert.
Also offered: 5; 4
A: 6

Q: Schritt 1 und 2 weisen noch ins 19. Jahrhundert: Die Sultane wollten das Reich zwar verändern. Doch im Vergleich mit Europa waren dies [...]. Vor allem im Militär war dies in dieser kriegerischen Zeit besonders deutlich. Die [...], die alte Elitetruppe, wurden deshalb aufgelöst. Stattdessen eroberten junge Militäroffiziere, die in Europa ausgebildet worden waren, die Macht. Sie werden [...] genannt.
Also offered: Millets; Revolutionsführer; Widerstände gegenüber Veränderungen; verspätete Revolutionen
A: verspätete Reformen; Janitscharen; Jungtürken

Q: Ein neuer Bündnispartner des Osmanischen Reiches wurde in dieser Zeit [...]. Enver Pascha, der später Kriegsminister wurde, wurde nach [...] entsandt und knüpfte hier wichtige Kontakte. Hauptgegner war für beide Reiche [...].
Also offered: Frankreich; London; Großbritannien
A: das Deutsche Reich; Berlin; Russland

Q: Zunächst wollte das Osmanische Reich [...]. Das Deutsche Reich trieb jedoch die Kriegshandlungen voran, [...]. Unter osmanischer Flagge eröffneten deshalb deutsche Kriegsschiffe das Feuer auf [...].
Also offered: Istanbul; da man die Feuerkraft deutscher Schiffe erproben wollte; möglichst schnell in den Krieg eintreten
A: nicht in den Krieg eintreten; da man eine weitere Front gegenüber dem Kriegsgegner Russland eröffnen wollte; Odessa

Q: Um die Völker des Osmanischen Reiches zusammenzuführen, wurde auf Betreiben des Deutschen Reiches im Kriegsverlauf der Dschihad ausgerufen, das bedeutet [...]. Zunächst gelang auch ein Sieg in der Schlacht von [...]. Die Völker des Osmanischen Reiches [...].
Also offered: Ankara; "Völlige Vernichtung"; "Eroberung von Lebensraum"; stellten sich hinter den Sultan
A: "Heiliger Krieg"; Galipoli; schlossen sich im Krieg nicht zusammen

Q: Im Kriegsverlauf kam es auch zu Gräueltaten im Inneren des Osmanischen Reiches. Die [...], eine christliche Minderheit, die seit Jahrhunderten weitgehend friedlich mit den Muslimen zusammenleben konnte, wurden verfolgt, ermordet und deportiert. Dem fielen bis zu [...] Menschen zum Opfer, weshalb heute in den Ländern der westlichen Welt von einem [...] gesprochen wird. Auch [...] hatte seinen Anteil daran, da die Militärberater, aber auch die Regierung von den Morden wussten. Deshalb wurde diese Schuld auch [...] offiziell anerkannt.
Also offered: 1918; Russland; Kurden; 200 000
A: Armenier; 1,5 Millionen; Völkermord; das Deutsche Reich; 2016

Q: Das Osmanische Reich wurde im Ersten Weltkrieg vernichtend geschlagen. Der Waffenstillstand vom [...] kam somit einer totalen Kapitulation gleich. Der Frieden wurde lange verhandelt und erst zwei Jahre später wurden die Ergebnisse bekanntgegeben. Das Osmanische Reich ging dabei [...] hervor. Es wurde [...]. Deshalb regte sich der Widerstand der Türken unter dem Militärführer [...]. Nach dem Sieg über die [...] wurde die Zeit der Sultane von ihm [...]. Es entstand eine [...].
Also offered: konstitutionelle Monarchie; gestärkt; Syrer; vergrößert; Abdülhamid; 10.8.1920
A: 30.10.1918; geschwächt; aufgeteilt; Atatürk; Griechen; beendet; moderne Republik

Weltkrieg, Armenier-Völkermord, Bürgerkrieg ... Was denkt ihr? Weshalb kam es damals zu so viel Gewalt und Terror? Was könnte man hingegen heute unternehmen, um solche Gewaltereignisse zu verhindern? Schreibt bitte einen kurzen Text dazu! 
Feedback: Hier gibt es keine Punkte, aber dies ist für mich fast die wichtigste Frage, da sie zeigt, wie ihr den Stoff verstanden habt!

Q: Der Philosoph Immanuel Kant hat durch seinen Text "Was ist Aufklärung" entscheidend dazu beigetragen, dass die Zeitgenossen sich ihrer Rolle bewusst wurden. Durch das Verständnis seines Textes kann man in das Denken in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts in Europa eindringen. Bei den folgenden Fragen können mehrere Antworten möglich sein! Was bedeutet für Kant demnach Aufklärung? Lest den 1. Absatz auf S. 102!
- Den Menschen in seinen Traditionen, in der Gesellschaftsordnung, bestärken (Die Traditionen und Ordnungen hemmen eben häufig das freie Denken!)
- Den Menschen dazu ermutigen, aktiv etwas Neues zu erkunden
- Den Menschen dazu bestärken, sich kritisch mit seiner eigenen Rolle aueinanderzusetzen
A: Den Menschen dazu ermutigen, aktiv etwas Neues zu erkunden; Den Menschen dazu bestärken, sich kritisch mit seiner eigenen Rolle aueinanderzusetzen

Q: Kant bezeichnet des bisherigen Zustand des Menschen als "Unmündigkeit" - und wer ist seiner Meinung nach schuld daran?
- Wer sich der Gesellschaftsordnung unterwirft, ist selbst schuld
- Wer Befehlen und Anweisungen nicht gehorcht, ist selbst schuld (Gehorchen setzt ja voraus, dass man sein eigenes Denken ausschaltet - und gerade das will Kant verhindern!)
- Wer sich nicht mit Vernunft und Verstand seinem Leben zuwendet, ist selbst schuld
A: Wer sich der Gesellschaftsordnung unterwirft, ist selbst schuld; Wer sich nicht mit Vernunft und Verstand seinem Leben zuwendet, ist selbst schuld

Q: Kant fordert stattdessen:
- Reisen und Forschen, auch wenn man Vorurteile gegenüber Fremden hat (Man soll eben keine Vorurteile haben, sondern sich durch Reisen und Forschen öffnen)
- Lesen und Kommunizieren, um sich mit anderen auszutauschen
- Traditionen, auch der Kirche, kritisch hinterfragen
A: Lesen und Kommunizieren, um sich mit anderen auszutauschen; Traditionen, auch der Kirche, kritisch hinterfragen

Q: Lest nun den zweiten Absatz, der hierauf Antworten gibt. Wer sind denn überhaupt die "Aufklärer"? Lest euch die Liste an Berufen im ersten Absatz durch. Aufklärer sind ...
- Menschen, die der privilegierten Schicht angehören (Privilegiert ist damals der Adel und Adelige sind kaum unter den Aufklärern zu finden; sie sind oft nicht so gebildet und profitieren ja von gegenwärtigen Zuständen)
- Menschen, die vor allem dem Bürgertum entstammen (Alle, die hier aufgeführt werden, entstammen dem 3. Stand)
- Menschen, die aus unterschiedlichen Ständen kommen (Alle, die hier aufgeführt werden, entstammen dem 3. Stand)
A: Menschen, die vor allem dem Bürgertum entstammen

Q: Aufklärung bekam sehr schnell eine politische Dimension. Wenn ich mich meines Verstandes bediene, komme ich auch sehr schnell dazu, die Gesellschaft und den Staat zu kritisieren. Welche Kritik wurde also geäußert?
- Da Gesellschaft und Staat von Gott gegeben sind, kann man sie kritisieren (Die Aufklärer sind davon überzeugt, dass Gesellschaft und Staat nicht von Gott gegeben sind, sondern etwas von Menschen Gemachtes - anders noch die Anschauungen im Barock, den ihr ja bereis in Deutsch kennengelernt habt. Hier wendet sich der Mensch noch hin zum Jenseits, wenn er im Diesseits sein Glück nicht finden kann)
- Da Menschen die Gesellschaft und die Politik machen, sind sie auch dafür verantwortlich und deshalb kritisierbar (Genau! Deshalb wenden sich die Aufkläre stark politischen Fragen zu)
- Da Menschen von Natur aus Eigeninteresse, persönliches Glück und Wohlempfinden als Maßstäbe ihres Handelns ansehen, kann man sie nicht einschränken (Zwar wird dieses Streben als naturgemäß anerkannt, doch darf sich der vernünftige Mensch nicht nur seinen Eigeninteressen hingeben)
A: Da Menschen die Gesellschaft und die Politik machen, sind sie auch dafür verantwortlich und deshalb kritisierbar

Q: Der französische Philosoph Jean-Jacques Rousseau hat sich intensiv damit beschäftigt, wie die Menschen dazu gebracht werden können, vernünftig zu handeln. In seinem Werk "Emile oder Über die Erziehung" geht er übrigens davon aus, dass Menschen eigentlich von Natur aus gut sind und Erziehung nur die Aufgabe hat, diese guten Anlagen zur Geltung zu bringen. Was soll durch die Erziehung gefördert werden?
- Gemeinsinn (Genau! Wenn ich auch an andere denke, habe ich am Ende mehr davon)
- Rücksichtnahme auf andere (Genau! Wenn ich auch an andere denke, habe ich am Ende mehr davon)
- Individualismus (Eben nicht. Dazu muss ich vernünftig sein: Nicht dem folgen, was mir spontan gut tut, sondern immer auch an die anderen denken, da habe ich am Ende mehr davon)
A: Gemeinsinn; Rücksichtnahme auf andere

Q: Lest nun den dritten Absatz "Grenzen werden überschritten". Wie war das mit dem Reisen?
- Schon junge Adelige reisten in früheren Zeiten in ganz Europa (Das stimmt. Sie reisten, um an fremden Fürstenhöfen etwas zu lernen und Kontakte zu knüpfen)
- Diplomaten, Kaufleute und Pilger reisten in früheren Zeiten in ganz Europa (Das stimmt. Und zwar schon seit der Antike!)
- Erst zur Zeit der Aufklärung wurde Europa durch das Reisen enger zusammengeführt (Es stimmt nur zum Teil, Europa rückt mit der Aufklärung enger zusammen, die Reisetätigkeit von Adeligen, Diplomaten, Kaufleuten und Pilgern war aber schon zuvor sehr hoch)
A: Schon junge Adelige reisten in früheren Zeiten in ganz Europa; Diplomaten, Kaufleute und Pilger reisten in früheren Zeiten in ganz Europa

Q: In der Aufklärung wurden alte Medien als Kommunikationsmittel ausgebaut und neue erfunden. Was war hierbei neu?
- Der mündliche Austausch über Vorträge und Diskussionen in gelehrten Gesellschaften, Akademien und Salons (Auf S. 104 findet ihr auf dem Gemälde solch eine Situation wiedergegeben)
- Der Austausch in Lesegesellschaften, die Menschen aus unterschiedlichen sozialen Schichten ansprachen
- Bücher (Sie sind zwar wichtig und es entstehen auch neue Genres (z.B. der Reiseroman), aber sie sind nicht neu, Bücher gibt es schon lange Zeit zuvor)
A: Der mündliche Austausch über Vorträge und Diskussionen in gelehrten Gesellschaften, Akademien und Salons; Der Austausch in Lesegesellschaften, die Menschen aus unterschiedlichen sozialen Schichten ansprachen

Q: Der Mathematiker d´Alembert (M2, S. 103) versucht, in der vorliegenden Quelle sein Jahrhundert zu charakterisieren. Was gehört für ihn zur Aufklärung?
- Naturwissenschaften
- Philosophie
- Literatur (Es gibt natürlich auch aufklärerische Literatur. D´Alembert hat sie vielleicht als Mathematiker nicht im Blick, außerdem entstehen viele Texte erst später, unsere Quelle ist noch ganz am Anfang der Epoche)
A: Naturwissenschaften; Philosophie

Q: Der Mathematiker d´Alembert versucht, in der vorliegenden Quelle sein Jahrhundert zu charakterisieren. Was gehört für ihn zur Aufklärung?
- Naturwissenschaften
- Philosophie
- Literatur (Es gibt natürlich auch aufklärerische Literatur. D´Alembert hat sie vielleicht als Mathematiker nicht im Blick, außerdem entstehen viele Texte erst später, unsere Quelle ist noch ganz am Anfang der Epoche)
A: Naturwissenschaften; Philosophie

Auf S. 102 wurde das Gemälde "Das Experiment mit der Luftpumpe" von 1768 abgebildet. Nenne zwei Gründe, warum es sich auf dieser Seite eignet (welche Bezüge zum Text können hergestellt werden?)
Feedback: Gleicht selbst mit euren Ergebnissen ab: - Einmal könnte die Lichtsymbolik angeführt werden, die hier ganz deutlich wird durch die starken hell-dunkel Kontraste. Vom Experiment geht ein strahlendes Licht in die Finsternis aus. Auch "Aufklärung" verstand sich so, in anderen Sprachen wird diese Lichtmetaphorik noch deutlicher (l´Âge des lumières/ Age of enlightenment) - Zum anderen wird der Bezug zum Thema "Naturwissenschaften" hergestellt, die nun einen enormen Aufschwung erfahren (siehe Quelle d´Alembert) - Zuletzt sind auch die ZuschauerInnen interessant: Nicht nur gelehrte Männer, sondern auch Frauen und Kinder sind zu sehen - die Frauen z.T. geschockt wegen der Helligkeit des Experiments (das "schöne Geschlecht" wurde damals nicht für voll genommen, als sehr emotional und sensibel dargestellt), die Kinder, die es nun zu erziehen und zu bilden gilt, z.T. neugierig und abwartend.
Feedback: Gleicht selbst mit euren Ergebnissen ab: - Einmal könnte die Lichtsymbolik angeführt werden, die hier ganz deutlich wird durch die starken hell-dunkel Kontraste. Vom Experiment geht ein strahlendes Licht in die Finsternis aus. Auch "Aufklärung" verstand sich so, in anderen Sprachen wird diese Lichtmetaphorik noch deutlicher (l´Âge des lumières/ Age of enlightenment) - Zum anderen wird der Bezug zum Thema "Naturwissenschaften" hergestellt, die nun einen enormen Aufschwung erfahren (siehe Quelle d´Alembert) - Zuletzt sind auch die ZuschauerInnen interessant: Nicht nur gelehrte Männer, sondern auch Frauen und Kinder sind zu sehen - die Frauen z.T. geschockt wegen der Helligkeit des Experiments (das "schöne Geschlecht" wurde damals nicht für voll genommen, als sehr emotional und sensibel dargestellt), die Kinder, die es nun zu erziehen und zu bilden gilt, z.T. neugierig und abwartend.

Wo seht ihr selbst Verbindungen zur Aufklärung - inwiefern leben wir nämlich immer noch in einem aufgeklärten Zeitalter? Welche Bereiche eures Lebens sind denn durch die Aufklärung geprägt worden? Die Bildungsidee, die ja unserer allgemeinen Schulpflicht zugrunde liegt, wurde ja schon erwähnt. Aber es gibt auch viele andere Bereiche ...
Feedback: Hier wären sehr viele Aspekte zu nennen: - In der Bildung der Toleranzgedanke - Oder auch der hohe Stellenwert der Naturwissenschaften in unserer Gesellschaft - Damit einhergehend grundsätzlich ein großer Fortschrittsoptimismus in vielen Bereichen, z.B. in der Technik (z.B. technische Lösungen des Klimawandels durch E-Mobilität, Brennstoffzelle ...) - auch das Gemeinwohl wird nach wie vor hoch angesehen, gerade in der Corona-Krise: Einschränkung individueller Freiheiten zugunsten einer größeren kollektiven Sicherheit ... - und letztlich wird auch der schwindende Einfluss der Kirchen seit der Aufklärung deutlich, wenn auch mit dem Verbot von Gottesdiensten durch Corona vielleicht Einigen deutlich wurde, wie sehr ihr Leben auch durch religiöse Rituale geprägt wird

Frage 13: Was denkt ihr? Welche Kritik könnte ein aufgeklärter Zeitgenosse am Absolutismus üben?

Baut die vier Begriffe, die ich auf dem Arbeitsblatt genannt habe, in eure Antwort ein: Gerechtigkeit - Toleranz - "Habe den Mut, dich deines Verstandes zu bedienen" - Rolle der Kirche
Feedback: Gerechtigkeit: Mit der Aufklärung kam tatsächlich ein neues Verständnis von Gerechtigkeit auf. Zuvor waren gesellschaftliche Unterschiede als von Gott gegeben akzeptiert worden. Es war normal, dass Menschen wegen ihrer Geburt nicht gleich waren. Nun entsteht die Idee, dass Menschen doch von Natur aus gleich sind - und dass nur die Gesellschaft die Ungleichheit erzeugt - mit diesen Ideen werden wir uns noch ausführlich beschäftigen! Toleranz - das gab es im Absolutismus nicht. Der absolutistische Staat bestimmte das Leben der Menschen. Auch die Adeligen konnten keine Toleranz erwarten - sie mussten am Hof von Ludwig leben und hatten hier keine persönlichen Gestaltungsspielräume. "Wage dich deines Verstandes zu bedienen" - das geht in politischen Fragen gar nicht. Der König durfte natürlich nicht in seinen Entscheidungen kritisiert werden. Andererseits wurden Forschung und Wissenschaft schon gefördert, um z.B. die Wirtschaft weiter voranzubringen (Erfindungen wie die Manufakturen/ Vorformen der Fabriken lösten alte, weniger produktive Formen wie den Handwerksbetrieb ab. Hier galten schon moderne Produktionsformen: Arbeitsteilung beschleunigte die Arbeit und die Fertigung großer Stückzahlen machte die Produkte billiger. Aber in der Politik waren die Könige der Zeit wenig gewillt, moderne Veränderungen zuzulassen! Rolle der Kirche: Spielt für Ludwig große Rolle, da sie ja seinen "absoluten" Standpunkt durch Gottesgnadentum verteidigt. Angriffe auf die Kirche sind somit Angriffe auf den König also auf den Staat. Auch religiöse Toleranz passt hier nicht - die Protestanten wurden in Frankreich nicht geduldet, viele flohen ins Ausland, z.B. auch nach Baden und Württemberg.

Zwei Filme zum Thema bewerten: Sucht euch zwei Filme aus. Was hat euch beeindruckt? Bitte begründet auch kurz!
Feedback: Siehe individuelle Bewertungen!

Q: Viele Aufklärer kamen aus England (wie Thomas Hobbes) oder sahen in England ein Beispiel und Gegenbild zum Absolutismus in Frankreich oder Deutschland. Warum war das so?
- Nach der "Glorious Revolution" gab es keinen Absolutismus mehr in England
- In England gab es schon eine konstitutionelle Monarchie, also eine Verfassung, die wichtige Befugnisse festlegte
- In England gab es nach der "Glorious Revolution" keinen König mehr (Doch! Aber seine Macht war wesentlich eingeschränkter als die der anderen europäischen Monarchen)
A: Nach der "Glorious Revolution" gab es keinen Absolutismus mehr in England; In England gab es schon eine konstitutionelle Monarchie, also eine Verfassung, die wichtige Befugnisse festlegte

Q: Wonach fragen die Aufklärer?
- Sie fragen danach, ob die Herrschaft eines Monarchen rechtmäßig ist (Genau! Die Rechtmäßigkeit der Herrschaft eines Königs wird nicht grundsätzlich in Frage gestellt, aber sie wird an Gesetze und Grundsätze gebunden, an denen sich auch der Monarch orientieren muss)
- Sie fragen danach, ob überhaupt die Herrschaft eines Monarchen rechtmäßig und notwendig ist (Nicht ganz! Die Rechtmäßigkeit der Herrschaft eines Königs wird nicht grundsätzlich in Frage gestellt, aber sie wird an Gesetze und Grundsätze gebunden, an denen sich auch der Monarch orientieren muss)
A: Sie fragen danach, ob die Herrschaft eines Monarchen rechtmäßig ist

Nenne drei Namen berühmter Aufklärer. Da du in der Oberstufe immer wieder dieses Thema behandeln wirst, kannst du dich gleich an die richtige Schreibung ihrer etwas komplizierten Namen gewöhnen!

Q: Welche Grundlagen der Regierung legen die Aufklärer fest?
- Die Regierten können durch den Gesellschaftsvertrag auch ohne die Regierung auskommen und sind so wirklich frei (Nein! Der Gesellschaftsvertrag bindet die Regierten an eine Regierung, von deren Notwendigkeit die Aufklärer überzeugt waren. Thomas Hobbes meinte sogar, ohne Regierung wäre "der Mensch dem anderen Mensch ein Wolf")
- Regierte und Regierung gehen durch den Gesellschaftsvertrag eine Art Geschäftsbeziehung ein (Genau! Der Gesellschaftsvertrag bindet die Regierten an eine Regierung, von deren Notwendigkeit die Aufklärer überzeugt waren. Thomas Hobbes meinte sogar, ohne Regierung wäre "der Mensch dem anderen Mensch ein Wolf")
- So etwas wie "natürliche Rechte" gibt es nicht. Durch den Gesellschaftsvertrag entsteht erst ein kultiviertes Miteinander (Nein! Die Aufklärer gehen davon aus, dass alle Menschen mit der Geburt "natürliche Rechte" verliehen bekommen. Menschen müssen sich ihre Rechte somit nicht erst verdienen, sondern es gehört zu ihrem Menschsein dazu)
- Menschen haben "natürliche Rechte", die sie auch vor dem willkürlichen Zugriff der Regierung schützen (Genau! Die Aufklärer gehen davon aus, dass alle Menschen mit der Geburt "natürliche Rechte" verliehen bekommen. Menschen müssen sich ihre Rechte somit nicht erst verdienen, sondern es gehört zu ihrem Menschsein dazu. Ein Herrscher muss die Freiheitsrechte oder das Recht auf Leben in ihren Augen beachten.)
A: Regierte und Regierung gehen durch den Gesellschaftsvertrag eine Art Geschäftsbeziehung ein; Menschen haben "natürliche Rechte", die sie auch vor dem willkürlichen Zugriff der Regierung schützen

In welchen Fällen ergab sich für die Aufklärer ein Recht auf Widerstand? Wäre damit für dich auch eine Revolution nach den Ideen der Aufklärer rechtmäßig?

Q: Aus dieses Überlegungen ergibt sich ein aufklärerisches Grundverständnis des modernen Verfassungsstaates. Wie heißen die zentralen Begriffe? Von [...] spricht man immer dann, wenn man die Trennung von Exekutive, Legislative und Judikative anspricht. Sie ist wichtig, weil sie die Willkürherrschaft einer Regierung [...]. Auch Gesetzgebung erfolgt nicht im luftleeren Raum, sondern ist gebunden an die [...]. Das Recht auf [...] erhält das Volk in diesem Verständnis, indem es seine Vertreter [...]. Dieses Prinzip wird auch [...] genannt.
Also offered: festlegt; trennt
A: Gewaltenteilung; begrenzt; Grund- und Menschenrechte; Gesetzgebung; wählt; Volkssouveränität

Q: Was hat absolutistische Herrscher an diesen aufklärerischen Ideen gestört?
- Sie kritisieren ihr Gottesgnadentum (Genau!)
- Sie gewähren den Untertanen zu wenige Rechte (Genau! Das Recht auf individuelle Freiheiten und ein politisches Mitspracherecht gab es nicht im Absolutismus!)
- Sie gewähren den Untertanen zu viele Rechte (Nein! Das Recht auf individuelle Freiheiten und ein politisches Mitspracherecht gab es nicht im Absolutismus!)
A: Sie kritisieren ihr Gottesgnadentum; Sie gewähren den Untertanen zu viele Rechte

Die Ideen der aufgeklärten Philosophen führten auch dazu, dass die wirtschaftlichen Abläufe neu überdacht wurden. Erkläre kurz den Einfluss und baue die Begriffe freie Gestaltungsmöglichkeiten des Einzelnen - Adam Smith - Wirtschaftsliberalismus - Bauernbefreiung ein

Q: Ohne den Toleranzgedanken waren die aufklärerischen Ideen schwer umsetzbar. Toleranz im weiteren Sinn setzt eine freie Entscheidung voraus, seinen Platz in der Gesellschaftsordnung einzunehmen. Daraus folgte ...
- dass sich der Einzelne dem Gemeinwohl unterstellte (Genau! Die "volonté générale" ist vor allem für Rousseau ein zentraler Begriff. Ohne das Gemeinwohl im Blick zu haben, kann auch das individuelle Glück nicht gelingen, davon war man damals noch fest überzeugt.)
- dass sich der Einzelne für ein friedliches Zusammenleben der Religionen einsetzte (Genau! Toleranz war damals v.a. auf die Religionen bezogen.)
- dass sich der Einzelne dafür einsetzte, dass Religionen überwunden werden, um ein Miteinander zu ermöglichen (Eben nicht! Ein Zusammenleben ohne Religionen konnten sich damals die Aufklärer nicht vorstellen)
- dass sich der Einzelne dem Gemeinwohl nicht zu unterstellen braucht, da seine individuellen Freiheitsrechte im Mittelpunkt stehen (Eben nicht! Die "volonté générale" ist vor allem für Rousseau ein zentraler Begriff. Ohne das Gemeinwohl im Blick zu haben, kann auch das individuelle Glück nicht gelingen, davon war man damals noch fest überzeugt.)
A: dass sich der Einzelne dem Gemeinwohl unterstellte; dass sich der Einzelne für ein friedliches Zusammenleben der Religionen einsetzte

Als Vertiefung hast du zwei Aufgaben zur Auswahl. Schreibe deine Lösung hier in das Feld unten.

a) Aufgabe 2, S. 107 zu Text M1 "Der Gesellschaftsvertrag"

oder (!)

b) Die Zusammenfassung von "Nathan der Weise" von G. E. Lessing ansehen und kurz erläutern, welche Bedeutung hier "Toleranz" spielt.

https://www.youtube.com/watch?v=60kNNVHeYTU

Q: Bedeutende aufgeklärte Fürsten waren im 18. Jahrhundert [...] und in Österreich [...]. Sie verstanden sich als erste [...] ihres Staates. Durch die Ideen der Aufklärung beflügelt, versuchten sie vor allem [...].
Also offered: Friedrich II.; Helfer; die Situation in ihren Territorien zu verschlechtern; ihre Macht in ihren Territorien auszubauen; Joseph von Preußen
A: Friedrich von Preußen; Josef II.; Diener; die Situation in ihren Territorien zu verbessern

Q: Welche Maßnahmen ergriffen aufgeklärte Absolutisten, um die Situation in ihren Territorien zu verbessern?
- Ausbau des Schul- und Gesundheitswesens
- Beteiligung der Bürger an politischen Entscheidungsprozessen
- Juristische Reformen
- Verschärfung des Strafrechts
- Verbesserte Methoden in der Landwirtschaft
A: Ausbau des Schul- und Gesundheitswesens; Juristische Reformen; Verbesserte Methoden in der Landwirtschaft

Q: Trotz dieser Veränderungen blieben die adligen Umgangsformen Modell für alle, die sozial aufsteigen wollten. Lest M1, S. 110 und ergänzt die Lücken: Adlige Vorbilder wurden bei den [...] nachgeahmt, wobei es verpönt war, das eigene Haar natürlich zu tragen. Auch das Sprechen orientierte sich an adligen Vorbildern, da man versuchte, [...] zu sprechen - zumindest zu Beginn des Gesprächs. Auch Genussmittel wurde vom Adelshof kopiert, so trank man [...].
Also offered: Limonade; Lateinisch; Tischmanieren
A: Frisuren; Hochdeutsch; Kaffee

Q: In M4, S. 111 findet ihr ein Gesetz, das die Verbesserung der Situation der Bauern erreichen will. Wie begründet Joseph dieses Gesetz?
- Vernunft und Menschenliebe sprechen dafür
- Profitdenken spricht dafür (Das wird zwar nicht offen geäußert, eine "Verbesserung der ... Industrie" bringt aber mehr Gewinne!)
- Seine strikte Ablehnung, in Zukunft Untertanen zu regieren, spricht dafür (Er will ja nur ein "gemäßigte Untertänigkeit" zulassen - aber immerhin: Ganz auf Untertanen will er nicht verzichten!)
A: Vernunft und Menschenliebe sprechen dafür; Profitdenken spricht dafür

Q: Was dürfen die Untertanen nun in einem Staat des aufgeklärten Absolutismus?
- Frei ihren Beruf wählen
- Heiraten, wen sie wollen
- An einen anderen Ort ziehen, auch außerhalb Österreichs (die Herrschaft dar gewechselt werden, aber Landeskinder will Joseph dadurch nicht verlieren!)
- Keinen Hofdienst mehr leisten (Darauf verzichtet Joseph dann doch nicht ganz - nur einige Hofdienste werden erlassen)
- Weiterhin als Leibeigene leben (Nein! Die Leibeigenschaft wird endgültig aufgehoben)
A: Frei ihren Beruf wählen; Heiraten, wen sie wollen

Auf S. 112 findet ihr unter M6 einen Text, der von der zeitgenössischen Schriftstellerin Marianne Ehrmann verfasst wurde.

Was könnte man eurer Meinung nach aufgeklärt in diesem Denken bezeichnen? Nennt hier zwei Aspekte!

Was unterscheidet sich von unseren Vorstellungen heute? Nennt mindestens drei Aspekte!

Q: Wie viele Einwohner hatte das Osmanische Reich zur Zeit seiner größten Ausdehnung?
- 30 - 35 Millionen (Richtig!)
- 23 - 24 Millionen (Fast! Das war die Einwohnerzahl 1906, das Osmanische Reich hatte bereits viele Gebiete verloren)
- 50 - 60 Millionen (Das ist zu viel!)
A: 30 - 35 Millionen

Q: Wie lange existierte das Osmanische Reich?
- 1299 - 1922 (Richtig! Das Osmanische Reich brach nicht gleich nach dem Ende des Ersten Weltkrieges zusammen, auch wenn es auf der Seite der Verlierer stand)
- 1299 - 1918 (Nein! Das Osmanische Reich brach nicht gleich nach dem Ende des Ersten Weltkrieges zusammen, auch wenn es auf der Seite der Verlierer stand, sondern erst 1922)
- 1299 - 1945 (Nein! Das Osmanische Reich brach bald nach dem Ende des Ersten Weltkrieges zusammen (1922))
A: 1299 - 1922

Q: Wer war der Regierungschef im Osmanischen Reich?
- Der Sultan (Fast! Er war das Staatsoberhaupt, Regierungschef war jedoch der Großwesir)
- Der Großwesir (Richtig!)
- Der Mufti (Nein! Er war der oberste Gelehrte in der Ulema, der obersten Religionsbehörde)
A: Der Großwesir

Welche Missstände bringen die Menschen in der britischen Kolonie in Amerika dazu, sich revolutionär zu erheben? Wie hat das Kaffeetrinken die Revolutionäre in Amerika beeinflusst? Welche Rolle spielt hier zunächst einmal der Tee? Welche Szene im Film hat dich am meisten beeindruckt? Fasse zusammen?

Welche Missstände bringen die Menschen in Wien dazu, sich revolutionär zu erheben? Wie hat das Kaffeetrinken die Revolutionäre in Wien beeinflusst? Welche Szene im Film hat dich am meisten beeindruckt? Fasse zusammen?